**Article originalement en anglais.**
J’ai (Alice) eu la chance de rencontrer virtuellement Jacqueline Lawlor de l’école St. George, Michelle O’Toole de l’école secondaire Notre Dame et Yolanta Krawiecki, conseillère pédagogique pour l’enseignement élémentaire au sein de l’OCSB. Les deux écoles sont enracinées dans la nouvelle pédagogie de l’apprentissage en profondeur (NPDL), qui comprend l’innovation par le jeu, et elles ont toutes deux créé des projets étonnants avec leurs élèves cette année dans le cadre du réseau canadien des écoles ludiques. Jacqueline, Michelle, Yolanta et moi-même avons eu une discussion approfondie sur le processus à l’origine de ces projets, sur les points forts pour leurs élèves et sur les conseils à donner aux écoles et aux enseignants qui souhaitent se lancer dans ce type d’innovation.
**Les réponses à l’entretien sont aussi proches que possible de la formulation de l’orateur, mais elles ont été modifiées pour plus de clarté.
Comme vous l’avez probablement entendu, l’objectif de cet entretien est de mettre en lumière ce qui vous enthousiasme le plus dans votre projet RCÉL jusqu’à présent. Alors, où en est le projet d’entrepreneur social ?
J’ai l’impression qu’à chaque étape, il y a eu quelque chose d’intéressant à dire.
Yolanta Krawiecki
Conseiller pédagogique pour l’enseignement élémentaire de l’OCSB
Michelle O’Toole: Les enfants ont commencé par mener une petite enquête indépendante sur les objectifs mondiaux, puis ils ont voté en classe, et le choix s’est porté sur la vie sous l’eau. À partir de là, nous avons fait des recherches sur les organisations caritatives et nous avons finalement choisi de travailler avec True North Aid, une organisation caritative qui a un grand nombre de projets différents, mais l’un d’entre eux est leur projet sur l’eau, qui construit des infrastructures d’eau potable dans le Nord et dans les communautés indigènes. Les enfants ont commencé par poser des questions, comme « comment utilise-t-on l’eau ? ». Ils ont énuméré toutes les façons dont nous utilisons l’eau… puis ils ont pensé à trois produits correspondant à chaque type d’utilisation, et ils ont réduit leur choix à des sweats à capuche pour la lessive et à du savon pour l’hygiène.
Notre premier grand défi a été de déterminer si nous allions faire du savon ou des sweats à capuche. Et j’étais très partial. Je voulais qu’ils fassent du savon parce que je pensais que c’était un lien plus fort avec l’initiative sur l’eau propre. Mais les enfants, en toute justice, ont dit que « tout le monde veut des produits dérivés ». C’est ce qu’ils font sur TikTok. Nous n’avons donc pas pu nous mettre d’accord, et nous n’avons pas pu nous mettre d’accord. Ensuite, Steve Georgopoulos, mon mentor en affaires et celui de Jacqueline, a eu l’idée de réunir quelques mentors en affaires de la 11e année et quelques membres du conseil d’administration pour voter, et c’est à l’unanimité que nous avons opté pour le savon.
Tout cela semble extraordinaire. Souhaitez-vous mettre l’accent sur un élément en particulier, sur une partie du processus qui a été particulièrement intéressante, passionnante ou importante ?
Ce que nous voulons surtout mettre en lumière dans ce processus, je pense, c’est le nombre de fois où nous avons dû retourner à la planche à dessin. nous avons dû retourner à la planche à dessin.
Michelle O’Toole
enseignant, école secondaire Notre Dame
Michelle : Ce que nous voulons surtout mettre en lumière dans ce processus, je pense, c’est le nombre de fois où nous avons dû retourner à la planche à dessin. Par exemple : nous avons commencé à examiner les ingrédients, dont l’un était la soude, qui est corrosive, et nous avons donc fini par acheter une base en poudre. Ensuite, lorsque nous avons rencontré des fabricants de savon et que nous leur avons montré tous nos projets – les enfants avaient même rempli des formulaires de demande d’achat – nous avons découvert que les parfums et les huiles n’étaient pas naturels et qu’ils étaient nocifs pour nos écosystèmes aquatiques. Retour à la planche à dessin. Bref, nous fabriquons et vendons maintenant des animaux marins imprimés en 3D à partir de plastique biodégradable à placer à l’intérieur du savon non parfumé (avec des feuilles d’eucalyptus à l’intérieur, qui ressemblent à des algues dans une scène sous-marine). Malgré cela, il y a eu de nombreux retours à la case départ. Nos partenaires concepteurs n’ont cessé de nous faire part de leurs commentaires : « il faudra 6 heures pour l’imprimer », « c’est beaucoup trop grand », « c’est beaucoup trop petit, c’est trop pointu, et ce serait un risque d’étouffement ». Mais nous avons vendu à une entreprise de Westborough pour la Journée de la Terre, et nous avons une journée portes ouvertes ce vendredi et nous essayons de vendre dans notre école.
Et vous à St. George, Jacqueline ? Lors des réunions des groupes de jeu, j’ai entendu parler de l’Arcade for Change, où les enfants font la promotion de l’arcade et de la collecte de fonds, et de l’initiative Clean Water, comment cela se passe-t-il ?
Jacqueline Lawlor : Eh bien, notre conseil utilise de nouvelles pédagogies pour l’apprentissage profond (NPDL). Yolanta, qui est également présente, est une représentante éducative de l’OCSB qui a travaillé sur ces projets ludiques dans le cadre de la NPDL. Dans ma classe en particulier, avant même d’aborder la question de l’eau, nous avons commencé par poser la question suivante : qu’est-ce qu’une maison ? La conversation sur l’eau est en fait née de manière assez organique lorsque nous avons commencé à parler de la façon dont une maison répond à tous vos besoins fondamentaux et que les enfants ont dit : « Eh bien, une maison pour n’importe quelle créature devrait avoir une source d’eau propre. »
Nous avons ensuite abordé la question des nombreuses communautés indigènes qui n’ont pas accès à ce besoin fondamental. C’est donc à partir de cet élément d’empathie que nous avons créé notre grande question d’enquête… formée conjointement par ma classe, celle de Michelle et celle de Callum :
Comment protéger l’ensemble des écosystèmes aquatiques ?
Comment pouvons-nous favoriser l’accès à l’eau potable dans toutes les communautés canadiennes ?
De cette façon, nous avons laissé suffisamment d’ouverture pour que si une classe voulait vraiment se lancer dans la vie sous l’eau, une autre dans le marketing, une autre dans l’eau et l’assainissement, ce soit cool. Tous les mercredis, les classes de Callum (5e et 6e années) et les miennes (4e et 5e années) réunissent plus de 100 élèves : la moitié le matin, l’autre l’après-midi..
Un mercredi, Marlene Souliere, gardienne du savoir autochtone sur l’eau, nous a expliqué que l’eau a un esprit et qu’il est de notre devoir d’en prendre soin, que, traditionnellement, c’était aux femmes de s’occuper de l’eau et que la rivière des Outaouais était utilisée par les peuples autochtones. Nous avons également rencontré l’équipe éducative de Sentinelle Outaouais, qui a été fantastique !
J’ai rencontré Amos Comenius et j’ai appris que lors de l’avis de faire bouillir l’eau l’année dernière, ils ont dû débourser 10 000 dollars pour acheminer de l’eau propre à leur école, faute de quoi l’école allait devoir fermer…
Jacqueline Lawlor
Ambassadrice du jeu et enseignante, St. George School
Julia Ostertag, de Sentinelle Outaouais, nous a suggéré de rencontrer Project Nibi, une organisation qui s’efforce d’apporter de l’eau propre aux communautés et aux écoles indigènes, comme Amos.
Oui ! C’est un point que je veux m’assurer de couvrir. L’école élémentaire St. George et l’école Amos Comenius Memorial School ont l’une des correspondances les plus connectées de tout le réseau. Pourquoi ce lien était-il important pour le projet ? Comment avez-vous géré la collaboration ?
Jacqueline : Parce que nous avons fait la connaissance d’Alexandra Whiteduck, du projet Nibi, et qu’elle nous a parlé de l’accès à l’eau potable et du fait qu’elle avait grandi sans accès à l’eau potable lorsqu’elle était enfant, les enfants se sont vraiment intéressés à la façon dont cela pouvait vous affecter. Au même moment, j’ai rencontré Amos Comenius et j’ai appris que lors de l’avis de faire bouillir l’eau l’année dernière, il leur a fallu 10 000 dollars pour acheminer de l’eau propre jusqu’à leur école, faute de quoi l’école allait devoir fermer ses portes. Et je me suis dit : « Oh mon Dieu, nous voulons vous aider. Ce serait formidable si nous pouvions former un partenariat. »
Les élèves savent que la salle d’innovation est l’endroit où ils vont aller et qu’ils vont faire quelque chose de vraiment passionnant !
Jacqueline Lawlor
Ambassadrice du jeu et enseignante, St. George School
Pendant ce temps, les élèves s’intéressaient déjà à l’enquête et travaillaient dur pour s’impliquer dans la manière dont l’eau est nettoyée et mise à disposition. Callum et Jacqueline ont trouvé une ancienne salle qui n’était pas utilisée et ont collaboré avec leurs élèves pour concevoir ce qu’ils appellent la salle d’innovation. La salle d’innovation est désormais le lieu de rencontre du mercredi où les élèves et les enseignants peuvent travailler avec des imprimantes 3D, un écran bleu et d’autres technologies intéressantes. Avant et pendant la collecte de fonds pour Amos, les élèves de 4e et 5e année ont construit des stations d’épuration sur Minecraft. Le personnel du centre environnemental Robert O Pickard a visité leurs conceptions Minecraft et les élèves ont ajusté leurs conceptions pour refléter ce qu’ils ont appris des commentaires.
Comment avez-vous intégré la collecte de fonds pour Amos Comenius dans le projet global ?
Jacqueline : Mes classes ont trouvé le nom « Jusqu’à la dernière gorgée « pour notre projet, à la fois dans mes classes du matin et de l’après-midi… ce qui représente une bonne partie des élèves. J’ai demandé à mes deux classes de travailler sur le même projet parce que c’est un peu un cauchemar d’essayer de faire fonctionner deux programmes en même temps. Nous avons voté sur tout. Si ma classe de l’après-midi avait une idée géniale, nous l’écrivions, puis le matin, ma classe du matin votait ou donnait son avis sur cette idée. Vous pouvez voir dans la barre latérale le nombre de noms qu’ils ont proposés, puis nous les avons recherchés pour voir s’ils étaient déjà utilisés.
Ensuite, ils ont tous créé des logos. Beaucoup d’enfants ont dessiné quelque chose à la main, puis l’ont téléchargé sur Canva et ont ensuite ajouté des éléments techniques à l’aide de Canva. Beaucoup d’entre eux étaient également animés, ce qui était vraiment cool. Nous avions, je dirais… plus de 100 logos parmi lesquels nous avons voté, et nous n’avons cessé de nous restreindre, de nous restreindre, de nous restreindre, avant d’arriver à notre choix final. Nous avons ensuite rencontré Steve Georgopoulos, le mentor dont Michelle a parlé. Il nous a aidés à rédiger notre déclaration de mission, qui figure ici avec notre logo final.
Notre processus était un peu différent du programme traditionnel par étapes, qui consiste à fabriquer un produit et à le vendre, parce qu’il s’agissait de Lent – nous pouvions vraiment l’intégrer dans le projet de toute l’école. Pendant le Carême, toutes les écoles catholiques choisissent une association caritative à laquelle elles font un don et pour laquelle elles organisent une sorte de collecte de fonds. Cette fois-ci, je me suis dit : « Et si l’œuvre de charité de cette année était une initiative en faveur de l’eau potable au Canada ? Quelques autres écoles du conseil catholique se sont jointes à nous dans cette initiative.
Pour vous donner une idée, une équipe a codé un véritable jeu vidéo sur Scratch. Une autre équipe a fabriqué un jeu d’arcade en carton. Il y a donc des jeux très codés et d’autres très pratiques. Il s’adresse vraiment à deux styles d’apprentissage différents ou à plusieurs styles d’apprentissage différents.
Je veux m’assurer que vous sortirez d’ici avant la fin de votre heure ! Avant d’aller plus loin, je sais que votre école était assez progressiste en matière d’innovation avant le projet CSPN ? Pouvez-vous nous en parler un peu ?
Yolanta Krawiecki : En fait, nous en sommes à notre deuxième année, je crois, avec Platform to Play. Nous avons donc créé notre propre réseau appelé Culture of Play au sein du conseil d’administration de l’OCSB. Et Jacqueline est l’une de nos ambassadrices. Il s’agit donc d’introduire le concept de jeu et la manière de jouer correctement dans les salles de classe, en se concentrant davantage sur les émotions sociales.
Jacqueline : Cultiver des relations avec vos collègues avec lesquels vous pouvez dire sans crainte : « Je veux en savoir plus sur ceci ; je ne sais pas comment faire cela : Je veux en savoir plus sur ceci ; je ne sais pas comment faire cela ; où vous pouvez essayer, échouer et réessayer. Callum et moi pensons vraiment que la réussite du projet dépend de notre volonté à tous les deux de travailler avec tous les étudiants. En outre, une programmation régulière nous aide à définir la suite des événements – nous travaillons sur ce projet depuis un an, alors voyons ce que nous pouvons faire ! Il y a aussi beaucoup de gens dans la communauté qui sont prêts à travailler avec les écoles. Je dirais donc qu’il ne faut pas hésiter à tendre la main, car cela s’est avéré tout à fait remarquable
N’hésitez pas à tendre la main à [to the community], car cela s’est avéré très efficace pour moi.
Jacqueline Lawlor
enseignante et ambassadrice du jeu, St. George School