Les programmes d\u2019\u00e9ducation de la petite enfance au Canada sont souvent centr\u00e9s sur l\u2019enfant et bas\u00e9s sur le jeu, mais lorsque les \u00e9l\u00e8ves atteignent l\u2019\u00e2ge de 9 ou 10 ans, le jeu dans les salles de classe a tendance \u00e0 devenir accessoire.<\/p>\n\n\n\n
Les politiques et les syst\u00e8mes d\u2019enseignement canadiens n\u2019aident pas toujours le personnel enseignant \u00e0 d\u00e9cider quand le jeu est l\u2019approche appropri\u00e9e, laissant ouverts de multiples questionnements. Comment int\u00e9grer le jeu dans ses activit\u00e9s d\u2019apprentissage durant les ann\u00e9es interm\u00e9diaires ? Comment se servir du jeu pour d\u00e9clencher les conversations difficiles comme, par exemple, au sujet du racisme ou de l\u2019intimidation ? Comment \u00e9valuer et communiquer ses apprentissages ?<\/p>\n\n\n\n
Le COVID-19 a fait payer un lourd tribut \u00e0 l\u2019apprentissage et au bien-\u00eatre de tant de jeunes. Les preuves sugg\u00e8rent que les enfants issus de milieux \u00e9conomiquement d\u00e9favoris\u00e9s, ceux qui sont traditionnellement soumis \u00e0 des in\u00e9galit\u00e9s structurelles fond\u00e9es sur la race ou l\u2019origine ethnique, ceux qui ont des besoins suppl\u00e9mentaires en mati\u00e8re de sant\u00e9 et\/ou des besoins sp\u00e9ciaux, ceux qui ont un acc\u00e8s limit\u00e9 aux ressources num\u00e9riques, ceux qui viennent de familles o\u00f9 il y a des probl\u00e8mes complexes de sant\u00e9 mentale ont \u00e9t\u00e9 les plus touch\u00e9s. Nous nous concentrons donc sur le pouvoir transformateur du jeu chez les enfants dont la vie est devenue encore plus difficile \u00e0 cause de la pand\u00e9mie.<\/p>\n\n\n\n
Il est aussi important de noter que les participants et participantes au RC\u00c9L devront promouvoir leurs propres approches ludiques et celles des autres membres du R\u00e9seau, tout en d\u00e9montrant un sens de l\u2019autocritique quant aux limites et aux risques du jeu \u00e0 l\u2019\u00e9cole et dans la soci\u00e9t\u00e9. Il n\u2019est pas donn\u00e9 que toutes les formes d\u2019apprentissage par le jeu m\u00e8nent aux meilleurs r\u00e9sultats scolaires, par exemple. Nous devons promouvoir ce que nous aimons et appr\u00e9cions dans le jeu et dans d\u2019autres domaines de la vie, mais toujours avec un esprit critique qui nous dispose \u00e0 un questionnement actif sur les risques et les limites des approches ludiques.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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