{"id":5233,"date":"2022-11-15T17:39:47","date_gmt":"2022-11-15T22:39:47","guid":{"rendered":"https:\/\/playjouer.ca\/onboarding-reflection\/"},"modified":"2024-01-10T10:19:42","modified_gmt":"2024-01-10T15:19:42","slug":"onboarding-reflection","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/playjouer.ca\/fr\/onboarding-reflection\/","title":{"rendered":"R\u00e9flexion sur les rencontres initiales du RC\u00c9L"},"content":{"rendered":"\n

**Article originalement en anglais.**<\/em><\/p>\n\n\n\n

Fin septembre et tout au long du mois d’octobre, le r\u00e9seau playjouer a organis\u00e9 des sessions d’int\u00e9gration de 60 \u00e0 90 minutes avec chaque \u00e9quipe scolaire. J’ai (Trista) eu le grand honneur d’entrer en contact avec chacune des 30 \u00e9quipes scolaires anglophones du RC\u00c9L. En tant qu’animatrice de ces sessions, je quittais chaque discussion inspir\u00e9e, rajeunie et incroyablement pleine d’espoir. Il \u00e9tait vraiment impressionnant d’entendre parler du travail innovant et efficace que les membres du RC\u00c9L menaient d\u00e9j\u00e0, des id\u00e9es puissantes qu’ils avaient pour cette ann\u00e9e, et d’\u00eatre t\u00e9moin de l’attention et de l’engagement profonds qu’ils portaient \u00e0 leurs \u00e9l\u00e8ves, \u00e0 leur \u00e9cole et \u00e0 leur communaut\u00e9. Il est apparu tr\u00e8s clairement que les \u00e9l\u00e8ves et la communaut\u00e9 sont au c\u0153ur de tous les projets d’apprentissage par le jeu du RC\u00c9L. <\/p>\n\n\n\n

Lors de chaque session d’int\u00e9gration, j’\u00e9tais accompagn\u00e9e de Gladys Ayson<\/a> ou de Sajani Karunaweera<\/a>, deux de nos incroyables assistants de recherche du RC\u00c9L, qui ont fourni \u00e0 chaque \u00e9quipe scolaire un r\u00e9sum\u00e9 de leur conversation d’int\u00e9gration. La conversation d’accueil et le r\u00e9sum\u00e9 ont aid\u00e9 chaque \u00e9quipe scolaire \u00e0 pr\u00e9parer la soumission de son profil d’\u00e9cole, qui peut \u00eatre consult\u00e9 ici : \u00c9coles participantes<\/a><\/p>\n\n\n\n

Lors du lancement virtuel du RC\u00c9L le 26 octobre 2022, Sajani et Gladys ont pr\u00e9sent\u00e9 une analyse de ces r\u00e9sum\u00e9s aux membres du r\u00e9seau. La pr\u00e9sentation est disponible ici : Points forts du lancement virtuel du CPSN<\/a><\/em><\/strong>. Gladys a \u00e9galement fait part de ses r\u00e9flexions sur le processus d’int\u00e9gration ici : Rien de moins qu’un miracle\u00a0\u00bb : une premi\u00e8re impression forte de ce qui va suivre<\/a><\/strong><\/em>.<\/p>\n\n\n\n

L’un des objectifs de l’\u00e9quipe de recherche du RC\u00c9L est de mettre en lumi\u00e8re les principaux outils, ressources et enseignements tir\u00e9s de notre exp\u00e9rience en mati\u00e8re de conception, de mise en place et de coordination d’un r\u00e9seau national. Dans cet article de blog, je vais partager mes r\u00e9flexions sur ces conversations et d\u00e9crire le protocole et le processus d’int\u00e9gration que nous avons d\u00e9velopp\u00e9s et utilis\u00e9s. En tant que facilitateur, j’ai adopt\u00e9 une position de coach au cours de ces r\u00e9unions. Mon objectif \u00e9tait que les \u00e9quipes scolaires r\u00e9fl\u00e9chissent ensemble et, en tant que coach, mon r\u00f4le \u00e9tait de poser des questions pertinentes, d’\u00e9couter attentivement, de paraphraser et de r\u00e9sumer les r\u00e9ponses, et de susciter une r\u00e9flexion plus approfondie. En fin de compte, nous esp\u00e9rions que ces sessions d’int\u00e9gration aideraient les \u00e9quipes scolaires \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir ensemble et \u00e0 planifier leur avenir.<\/p>\n\n\n\n

Le protocole d’accueil<\/h2>\n\n\n\n

La premi\u00e8re partie de la conversation d’int\u00e9gration (voir l’image ci-dessous) s’est concentr\u00e9e sur l’\u00e9thique de l’apprentissage par le jeu de<\/em> chaque \u00e9quipe scolaire. Les questions que nous avons choisies ont \u00e9t\u00e9 con\u00e7ues pour aider les membres du RC\u00c9L \u00e0 comprendre ce que signifie l’apprentissage par le jeu dans leur contexte, pourquoi il est important pour eux et pour leur communaut\u00e9 scolaire, et \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 l’impact positif qu’ils ont d\u00e9j\u00e0 observ\u00e9 chez leurs \u00e9l\u00e8ves engag\u00e9s dans l’apprentissage par le jeu et \u00e0 l’impact futur qu’ils esp\u00e8rent que leur projet aura. Au cours de cette partie de la conversation, nous voulions \u00e9galement que les \u00e9quipes scolaires expriment ce qu’elles esp\u00e9raient retirer de leur participation au r\u00e9seau de playjoueurs et, peut-\u00eatre plus important encore, ce que leur \u00e9quipe pouvait apporter au RC\u00c9L. Comme je l’ai dit \u00e0 chaque r\u00e9union, le r\u00e9seau ne sera efficace que dans la mesure o\u00f9 ses membres le rendront efficace. Ce qui est vraiment unique dans le r\u00e9seau playjouer, c’est que les \u00e9quipes scolaires disposent non seulement d’un financement pour soutenir leur projet, mais aussi de temps libre chaque mois pour se r\u00e9unir en groupe, se connecter avec d’autres \u00e9quipes scolaires dans le cadre de \u00ab\u00a0playdates\u00a0\u00bb ou consulter des experts nationaux et internationaux dans ce domaine. <\/p>\n\n\n\n

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Pour la seconde moiti\u00e9 de nos conversations d’int\u00e9gration (voir l’image ci-dessous), je me suis fortement appuy\u00e9 sur mes vingt ans d’exp\u00e9rience en mati\u00e8re de coaching dans l’\u00e9ducation, en tant que praticien et chercheur. Dans cette phase d’accompagnement, nous voulions aider les \u00e9quipes scolaires du RC\u00c9L \u00e0 fixer des objectifs r\u00e9alistes et g\u00e9rables pour leurs projets d’apprentissage par le jeu et \u00e0 d\u00e9velopper des indicateurs qui les aideraient \u00e0 \u00e9valuer leurs progr\u00e8s au cours de l’ann\u00e9e. Les questions que nous avons s\u00e9lectionn\u00e9es ont incit\u00e9 les \u00e9quipes \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 leurs forces collectives et \u00e0 la mani\u00e8re de tirer parti de leurs succ\u00e8s \u00e9ducatifs ant\u00e9rieurs et des obstacles qu’elles pourraient rencontrer \u00e0 l’avenir. Nous avons \u00e9galement adapt\u00e9 l’une de mes strat\u00e9gies de coaching pr\u00e9f\u00e9r\u00e9es, que j’ai trouv\u00e9e tr\u00e8s efficace, appel\u00e9e \u00ab\u00a0scaling\u00a0\u00bb (mise \u00e0 l’\u00e9chelle), issue du coaching ax\u00e9 sur les solutions (Jackson & McKergow, 2007). Une fois de plus, je n’ai pas \u00e9t\u00e9 d\u00e9\u00e7ue, car ces questions ont donn\u00e9 lieu \u00e0 des discussions puissantes et significatives entre les membres de chaque \u00e9quipe scolaire. <\/p>\n\n\n\n

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L’un des aspects les plus int\u00e9ressants du r\u00e9seau Playjouer est la g\u00e9n\u00e9rosit\u00e9 d’esprit que chaque membre apporte et le partage libre et ouvert des ressources et des id\u00e9es. Nous esp\u00e9rons que ce protocole d’int\u00e9gration sera utile non seulement aux membres du CPSN, mais aussi \u00e0 tous ceux qui souhaitent explorer les approches de coaching afin de d\u00e9velopper une philosophie d’apprentissage par le jeu dans leurs \u00e9coles et leurs syst\u00e8mes.<\/p>\n\n\n\n

Vous pouvez t\u00e9l\u00e9charger une version adapt\u00e9e du protocole d’accueil pr\u00eat \u00e0 l’emploi en cliquant sur le bouton de t\u00e9l\u00e9chargement ci-dessous :<\/p>\n\n\n\n

RCEL_Activite_EthosApparentissageParLeJeu<\/a>T\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/div>\n\n\n\n
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R\u00e9f\u00e9rence : Jackson P. Z. & McKergow M. (2007). The solutions focus : making coaching and change simple (2e \u00e9d.). Londres : Nicholas Brealey.<\/p>\n\n\n\n

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Trista Hollweck<\/strong> est charg\u00e9e de recherche \u00e0 l’Universit\u00e9 d’Ottawa et co-chercheur principal du RC\u00c9L. M\u00e9lange parfait de recherche, de politique et de pratique, Trista est une ancienne enseignante, directrice adjointe et consultante de district scolaire. Elle a con\u00e7u et dirig\u00e9 des r\u00e9seaux \u00e9ducatifs au niveau de l’\u00e9cole, de la province et de l’international. Trista est une avocate passionn\u00e9e des pratiques innovantes et du soutien aux enseignants et aux dirigeants dans ce domaine. Ses recherches de doctorat ont port\u00e9 sur les programmes d’insertion, de mentorat et d’accompagnement des enseignants et leurs implications en termes de changement syst\u00e9mique.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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