{"id":5262,"date":"2023-03-20T12:00:00","date_gmt":"2023-03-20T16:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/playjouer.ca\/the-practice-of-playful-learning\/"},"modified":"2024-01-10T10:59:26","modified_gmt":"2024-01-10T15:59:26","slug":"the-practice-of-playful-learning","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/playjouer.ca\/fr\/the-practice-of-playful-learning\/","title":{"rendered":"La pratique de l’apprentissage ludique : soutiens, strat\u00e9gies et histoires de la salle de classe [avec Jennifer Ryan]"},"content":{"rendered":"\n

**Article originalement en anglais.**<\/em><\/p>\n\n\n\n

\n

Pensez \u00e0 une exp\u00e9rience ludique m\u00e9morable que vous avez v\u00e9cue.
Qu’est-ce qui l’a rendu m\u00e9morable ?
Qu’est-ce qui l’a rendu ludique ?\u00a0\u00bb<\/strong><\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Dans le cadre de notre s\u00e9rie d’apprentissage professionnel, Jennifer Ryan, chercheuse et chef de projet principal de l’initiative Pedagogies of Play \u00e0 la Harvard Graduate School of Education Project Zero<\/a>, a rejoint le CPSN pour partager avec nous son expertise sur les pratiques d’apprentissage ludique. L’atelier<\/a> a commenc\u00e9 par une exp\u00e9rience de pens\u00e9e visant \u00e0 aider les enseignants \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir aux moments ludiques m\u00e9morables qu’ils ont v\u00e9cus dans leur vie, que ce soit \u00e0 l’\u00e2ge de 5 ou de 35 ans. Partant de l’id\u00e9e que le jeu peut \u00eatre, et est souvent, tr\u00e8s diff\u00e9rent d’un individu \u00e0 l’autre, Jennifer a pr\u00e9sent\u00e9 quelques recherches existantes sur les raisons pour lesquelles le jeu est important. Cependant, \u00e9tant donn\u00e9 l’importance du jeu soulign\u00e9e dans les contextes sociaux, biologiques, cognitifs et neurologiques dans la litt\u00e9rature existante, une question cl\u00e9 examin\u00e9e dans ce webinaire \u00e9tait de savoir pourquoi il est encore si difficile d’incorporer le jeu dans la salle de classe. <\/p>\n\n\n\n

Jennifer a r\u00e9pondu \u00e0 cette question en partageant ses id\u00e9es sur les paradoxes du jeu et de l’\u00e9cole<\/a> et les tensions existantes autour de ces paradoxes. Le contraste entre les deux philosophies (la nature de l’\u00e9cole et la nature du jeu) suscite un d\u00e9bat important sur la question de savoir si le jeu et l’\u00e9cole se situent vraiment aux deux extr\u00e9mit\u00e9s oppos\u00e9es du spectre de l’apprentissage, ou si (et comment) le jeu peut \u00eatre une voie<\/em> vers l’apprentissage. <\/p>\n\n\n\n

L’int\u00e9gration d’une approche scolaire globale des p\u00e9dagogies du jeu constitue une strat\u00e9gie essentielle pour r\u00e9pondre \u00e0 ces tensions. Chaque paradoxe peut alors \u00eatre surmont\u00e9 gr\u00e2ce \u00e0 une vision partag\u00e9e des pratiques ludiques qui sert finalement de guide.<\/p>\n\n\n\n

\n

Partager une vision, une conviction et des id\u00e9es communes selon lesquelles le jeu doit \u00eatre au c\u0153ur de l’enseignement et de l’apprentissage<\/strong>.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Jennifer et son \u00e9quipe de recherche ont cr\u00e9\u00e9 des indicateurs d’apprentissage ludique pour comprendre la nature de l’apprentissage ludique dans les \u00e9coles et ce \u00e0 quoi ressemble une approche globale des p\u00e9dagogies ludiques dans les \u00e9coles. Ces indicateurs peuvent \u00eatre diff\u00e9rents selon les institutions, les pays et les territoires, car, comme nous le savons d\u00e9j\u00e0, le jeu est tr\u00e8s diff\u00e9rent pour chacun d’entre nous. Ces indicateurs sont repr\u00e9sent\u00e9s par des \u00e9tats psychologiques (ce que l’on ressent) et des comportements observables (ce que l’on voit). Pour en savoir plus sur le travail effectu\u00e9 par Jennifer et son \u00e9quipe sur l’exploration de ces indicateurs d’apprentissage ludique dans six \u00e9coles aux \u00c9tats-Unis, cliquez ici<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Voici les indicateurs relev\u00e9s \u00e0 l’\u00e9cole internationale de Billund, au Danemark, dans 3 \u00e9coles sud-africaines, 5 \u00e9coles colombiennes et 6 \u00e9coles am\u00e9ricaines, dans le cadre des recherches approfondies men\u00e9es par Jennifer et son \u00e9quipe sur l’aspect ludique de l’apprentissage \u00e0 l’\u00e9cole. Les trois indicateurs des \u00e9coles am\u00e9ricaines (significatif, joyeux et responsabilisant) sont d\u00e9compos\u00e9s en fonction de l’aspect et du ressenti de chacun d’entre eux.<\/p>\n\n\n\n

\n
\n
\"\"<\/figure><\/div><\/div>\n\n\n\n
\n
\"\"<\/figure><\/div><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Si vous souhaitez approfondir ou cocr\u00e9er vos propres indicateurs ludiques (comme ci-dessus), n’oubliez pas de t\u00e9l\u00e9charger le Guide des indicateurs de l’apprentissage ludique : Un manuel hebdomadaire pour les \u00e9quipes de recherche<\/a>!<\/p>\n\n\n\n

\u00c0 retenir<\/h3>\n\n\n\n

Quels sont donc les principaux enseignements de cette session ? <\/p>\n\n\n\n