{"id":5271,"date":"2022-10-27T21:01:59","date_gmt":"2022-10-28T01:01:59","guid":{"rendered":"https:\/\/playjouer.ca\/play-not-as-a-one-off-project-but-as-a-way-of-being-a-post-onboarding-reflection\/"},"modified":"2024-01-10T11:11:15","modified_gmt":"2024-01-10T16:11:15","slug":"play-not-as-a-one-off-project-but-as-a-way-of-being-a-post-onboarding-reflection","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/playjouer.ca\/fr\/play-not-as-a-one-off-project-but-as-a-way-of-being-a-post-onboarding-reflection\/","title":{"rendered":"\u00ab Jouer, non pas comme un projet isol\u00e9, mais comme une fa\u00e7on d’\u00eatre \u00bb : r\u00e9flexion sur les rencontres d’accueil"},"content":{"rendered":"\n

**Article originalement en anglais.**<\/em><\/p>\n\n\n\n

Apr\u00e8s avoir rencontr\u00e9 certaines de ces \u00e9tonnantes \u00e9quipes scolaires lors de leurs r\u00e9unions d’int\u00e9gration, ce qui est vraiment ressorti, c’est la diversit\u00e9 apport\u00e9e par chaque \u00e9cole en ce qui concerne leur processus, leurs progr\u00e8s et leurs projets. Nous avons vraiment un \u00e9ventail d’\u00e9ducateurs qui en sont \u00e0 des stades diff\u00e9rents de leur r\u00e9flexion, mais qui travaillent en fin de compte pour atteindre le m\u00eame objectif, \u00e0 savoir int\u00e9grer le jeu dans leurs \u00e9coles, non pas comme un projet ponctuel, mais comme une fa\u00e7on d’\u00eatre. Les r\u00e9unions d’int\u00e9gration ont permis de rendre leur r\u00e9flexion visible et de faire entendre leur voix en ce qui concerne leurs motivations et leurs espoirs pour le r\u00e9seau, et ce que j’ai vu, c’est un nombre impressionnant d’enseignants qui se consacrent \u00e0 eux-m\u00eames et \u00e0 leurs pratiques pour mettre les \u00e9l\u00e8ves au premier plan. <\/p>\n\n\n\n

Leurs principes et leurs pratiques semblent d\u00e9couler de leurs \u00e9l\u00e8ves, qu’il s’agisse de leurs besoins, du d\u00e9veloppement de la langue, du bien-\u00eatre, de l’engagement, de l’assiduit\u00e9, etc., afin d’utiliser le jeu comme un outil suppl\u00e9mentaire dans leur bo\u00eete \u00e0 outils d’enseignement en cr\u00e9ant des espaces s\u00fbrs pour que les apprenants puissent briller. Ce n’est certainement pas une t\u00e2che facile. Personnellement, je viens d’un milieu o\u00f9 les philosophies d’enseignement sont assez prescriptives, le programme dictant de nombreuses d\u00e9cisions p\u00e9dagogiques aux enseignants. Je suis \u00e9merveill\u00e9 de voir comment ces enseignants travaillent dans le cadre du programme d’\u00e9tudes g\u00e9n\u00e9ral pour atteindre les r\u00e9sultats requis, mais de mani\u00e8re ludique. Nous disposons d’un r\u00e9seau d’enseignants qui r\u00e9fl\u00e9chissent, enseignent et testent actuellement de mani\u00e8re ludique, dans le cadre des capacit\u00e9s et des limites de leurs \u00e9coles et de leurs communaut\u00e9s, ce qui est en soi un exploit incroyablement inspirant, mais la possibilit\u00e9 de relier ces diverses id\u00e9es et fa\u00e7ons de penser constitue un puissant pas en avant auquel je suis tr\u00e8s enthousiaste de participer. <\/p>\n\n\n

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Sajani Karunaweera<\/strong> est une \u00e9tudiante sri-lankaise dipl\u00f4m\u00e9e. Elle s’int\u00e9resse de pr\u00e8s au domaine des technologies \u00e9ducatives et \u00e0 la mani\u00e8re dont les outils num\u00e9riques peuvent \u00eatre utilis\u00e9s de mani\u00e8re critique, r\u00e9fl\u00e9chie et accessible. Que ce soit dans le contexte de l’enseignement, de l’\u00e9valuation ou du d\u00e9veloppement professionnel, son travail tente d’appr\u00e9hender l’utilisation des technologies, non pas comme un substitut \u00e0 l’enseignement, mais comme un outil pour l’enseignant avis\u00e9. Son implication dans ce r\u00e9seau s’appuie sur ses motivations pour promouvoir des espaces s\u00fbrs permettant aux \u00e9l\u00e8ves d’exprimer, d’explorer et d’\u00e9largir leurs connaissances, que ce soit physiquement ou num\u00e9riquement, gr\u00e2ce au pouvoir du jeu.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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